{"id":3161,"date":"2026-04-15T09:59:47","date_gmt":"2026-04-15T07:59:47","guid":{"rendered":"https:\/\/www.quadernidipedagogia.it\/?p=3161"},"modified":"2026-04-15T13:23:49","modified_gmt":"2026-04-15T11:23:49","slug":"adhd-o-incompleti-processi-evocativi-iperattivita-pedagogica-nel-tempo-e-nello-spazio","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.quadernidipedagogia.it\/en\/adhd-o-incompleti-processi-evocativi-iperattivita-pedagogica-nel-tempo-e-nello-spazio\/","title":{"rendered":"\u201cADHD\u201d o incompleti processi evocativi? \u201cIperattivit\u00e0\u201d pedagogica nel tempo e nello spazio"},"content":{"rendered":"\n

Titolo<\/strong>: \u201cADHD\u201d o incompleti processi evocativi? \u201cIperattivit\u00e0\u201d pedagogica nel tempo e nello spazio<\/p>\n\n\n\n

Autori<\/strong>: Annamaria Barbieri, Ermanno Tarracchini<\/p>\n\n\n\n

Come citare:<\/strong> Barbieri, A., & Tarracchini, E. (2025). Educazione alle relazioni e ai sentimenti come sfondo integratore dell’apprendimento. Quaderni di Pedagogia e Pratiche Educative<\/em>, 1<\/em>(2). https:\/\/www.quadernidipedagogia.it\/educazione-alle-relazioni-e-ai-sentimenti-come-sfondo-integratore-dellapprendimento\/<\/a><\/p>\n\n\n\n

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Sintesi<\/strong>: La mancanza di vera attenzione, rispetto ed ascolto del mondo adulto, (sia esso genitore, pedagogista od insegnante) unita alla mancanza di conoscenze neuropedagogiche sull\u2019attivit\u00e0 mentale da parte dei docenti, causa delle problematiche nei processi di insegnamento-apprendimento che, se non riconosciute e non affrontate vengono etichettate, nei giovani, con lo stigma di iperattivit\u00e0 e deficit di attenzione (ADHD), senza considerare le responsabilit\u00e0 della scuola e del mondo degli adulti pi\u00f9 in generale.
La soluzione non \u00e8 la chimica e neppure la psicoterapia: perch\u00e9 questi bambini non hanno bisogno di etichette ed interventi clinici, che li patologizzano, convincendoli ad accettare il ruolo di malati mentali e che, inoltre, li separano dagli altri ma, al contrario, hanno bisogno di inclusione, di attenzione pedagogica, hanno bisogno di un\u2019autorevolezza affettivamente calda da parte degli adulti. Da parte della scuola inoltre, occorrono strategie neuropedagogiche mirate, ossia strategie che, agendo rigorosamente a livello dell\u2019attivit\u00e0 mentale del giovane, mettono in atto una \u201cgestione\u201d della cosiddetta \u201ciperattivit\u00e0 nel tempo e nello spazio mentali\u201d. Una modalit\u00e0 che promuovendo la coscientizzazione delle personali modalit\u00e0 di pensiero evocativo permette ai bambini, o adolescenti, di sfruttare la loro propensione al movimento ed al loro \u201crisentito mentale\u201d in qualit\u00e0 di vero e proprio trampolino di lancio per associare evocati visivi ed uditivi, ossia per la mobilitazione del pensiero logico e creativo.<\/p>\n\n\n\n

Parole chiave:<\/strong> Disattenzione, Evocazione, Iperattivit\u00e0 nel Tempo e nello Spazio mentali, Irrequietezza, Movimento, Percezione.<\/p>\n\n\n\n

Abstract<\/strong>: The lack of genuine attention, respect and listening on the part of the adult world\u2014whether parents, pedagogists, or teachers\u2014together with teachers\u2019 insufficient neuro-pedagogical knowledge of mental activity, gives rise to difficulties in teaching\u2013learning processes. When these difficulties are neither recognized nor addressed, they are labeled in young people with the stigma of hyperactivity and attention-deficit disorder (ADHD), without considering the responsibilities of the school and of the adult world more broadly. The solution is neither chemistry nor psychotherapy, because these children do not need labels or clinical interventions that pathologize them, persuading them to accept the role of mentally ill individuals and further separating them from others. On the contrary, they need inclusion and pedagogical attention; they need an affectively warm form of authority from adults. Schools, moreover, require targeted neuro-pedagogical strategies\u2014that is, strategies that act rigorously at the level of the young person\u2019s mental activity\u2014implementing a \u201cmanagement\u201d of so-called hyperactivity in mental time and space. By promoting awareness of one\u2019s own modes of evocative thinking, this approach enables children and adolescents to harness their inclination toward movement and their \u201cfelt mental experience\u201d as a genuine springboard for associating visual and auditory evocations, that is, for the mobilization of both logical and creative thinking.<\/p>\n\n\n\n

Keywords: Evocation, Hyperactivity in Mental Time and Space, Inattention, Movement, Perception, Restlessness.<\/p>\n\n\n\n

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